НАУЧЕНИЕ — приобретение знаний, умений и навыков. Термин применяется преимущественно в психологии поведения. В отличие от педагогических понятий обучения...

НАУЧЕНИЕ — англ. learning; нем. Lernen. ni/uc eni se. Приобретение знаний, умений, навыков, новых форм поведения. Н. охватывает как процесс формирования индивидуального опыта, так и процесс передачи,распространения и воспроизводства культуры.

научение ср. разг.

1. Процесс действия по гл. научать, научить

2. Результат такого действия.

НАУЧЕНИЕ, я, ср.

1. см. учить.

2. Формирование у индивида опыта поведения: привыкания, различных рефлексов, реакций и навыков (спец.).

Процесс и результат приобретения индивидуального опыта, знаний, умений и навыков, или Н., рассматривается как появление определенных способов поведения в условиях действия конкретных раздражителей; иными словами...

сущ., кол-во синонимов: 3 обучение 42 подговаривание 16 подучивание 13

(англ. learning)

приобретение знаний, умений и Навыков. В отличие от педагогических понятий обучения, образования и воспитания, термин «Н.» применяется преимущественно в психологии поведения (См.

орф.

научение, -я

См. наука

Спонтанное приобретение знаний, умений и навыков. Термин применяется преимущественно в психологии поведения. В отличие от педагогических понятий обучения, образования и воспитания...

прил., кол-во синонимов: 14 богонаученный 2 выдрессированный 10 вымуштрованный 6 выученный 22 надоумленный 3 натасканный 22 обученный 22 подговоренный 15 подкованный 25 подученный 10 присоветованный 6 приученный 12 умудренный 45 ученый 105

наученный

кр. ф. -ен, -ена, -ено

См. наука

орф.

наученный; кр. ф. -ен, -ена

На/у́ч/енн/ый.

НА’УЧЕННЫЙ, наученная, наученное; научен, научена, научено. прич. страд. прош. вр. от научить

• Наученный горьким опытом — убедившийся в чем-нибудь неприятном на собственном опыте.

обучения.

Понятие Л. н. служило ареной борьбы между взглядами на природу научения классического

в пользу признания когнитивной природы научения против теории, понимающей научение как образование связи

до сих пор незначительные результаты, делают внезапный скачок, достигая уровня научения тех

является функцией количества проб. При этом внешне это научение м. б. незаметным. Введение дополнительного

См. ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ, Законы научения, Инсайт, Латентное научение, Метод проб и ошибок, Моделирование, Учение.

см. >> опытный

1949) сформулировал несколько эмпирических обобщений, которые получили название «принципов научения

условиях повторение акта способствует научению и облегчает последующее выполнение акта. Др. словами

при прочих равных условиях, чем больше акт повторяется, тем более быстро происходит научение этому акту

связь между стимулом и реакцией.

Следует добавить, что научение (учение) Торндайк понимает

См. ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ.

Включает в себя: самоконтроль, состоящий из последовательных этапов самонаблюдения, самоподкрепления и регулирующих самооценку; составление контрактов; работу в системе правил пациента.

Подражание у взрослых выступает элементом научения в некоторых видах профессиональной деятельности

представляет собой сенсорное научение на когнитивном уровне, которое перерастает в познание существенных

обнаруженных связей с помощью языка. Поскольку познанные связи закрепляются в языке, то такое научение

превращается в знаковое обучение.

Сущность знакового научения — в формировании у обучающегося

информационных отношений типа «предмет—знак— значение». Содержание знакового научения включает отражение

(англ. learning) — процесс приобретения и закрепления (или изменения наличных) способов деятельности индивида. Результаты У. — элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки).

англ. vicarious learning) — введенное амер. психологом А. Бандурой понятие о том, что научение

их поведения, а не только на основе собственного поведения и лично полученного подкрепления. Син. научение

научение»; более меткое, но семантически зауженное, название — «обучение на чужих ошибках». В. н

на период раннего и позднего детства, когда научение протекает неосознанно и осуществляется

Т. н. стремятся систематизировать имеющиеся факты о научении наиболее простым и логичным способом

теоретики не согласны с трактовками научения, к-рые ограничиваются только поведенческим уровнем

роль в научении, в особенности эмоциональным реакциям, научение большей частью связано с оперантным

недоступных наблюдению в условиях лабораторных экспериментов по научению животных. Его объяснение

не на научение как таковое, а лишь на внешнее выражение лежащих в основе научения процессов. Потребность

Прогресс в научении может выражаться в следующих изменениях: увеличении частоты, вероятности

мер научения.

Различные меры научения на этих графиках ведут себя по-разному. Кривые амплитуды

реакций, вероятности возникновения реакции, скорости и темпа реагирования по мере научения будут расти

абсцисс, напротив к-рых на графике можно было бы откладывать показатели, отражающие общий ход научения

доли, напр. десятые, и используемые меры научения откладываются на графике для этих частей. Этот метод

в детской игре, но тж играет определенную роль в процессе научения. О. X. Маурер предложил подходящее

наблюдает и старается в точности воспроизвести. Это научение через наблюдение — один из составляющих

элементов всякого научения. Независимо от того, включается ли учитель (модель) в ситуацию обучения

или нет, научение требует наблюдения за действующими в данной ситуации факторами и реагирования

Подражание — это не особая сила или орудие, независимое действие к-рых приводит к научению. Мы склонны

научившем, научившей, научившем, научивших, наученный, наученная, наученное, наученные, наученного наученной, наученного, наученных, наученному, наученной, наученному, наученным, наученный, наученную наученное, наученные, наученного, наученную, наученное, наученных, наученным, наученной, наученною наученным, наученными, наученном, наученной, наученном, наученных, научен, научена, научено, научены

Согласно многим традиционными теориям научения, таким как теория Э. Л. Торндайка, научение

в основе всех видов научения и решения задач.

В задаче обходного пути животное помещается вблизи

паттерн представляет собой случай Н. т. и. Оно отличается от научения путем проб и ошибок. Во-первых

с постепенностью изменений, характерной для научения путем проб и ошибок. Таким переходам обычно предшествует

преобразованию, являвшемуся неотъемлемой чертой истинного научения по типу инсайта. В ходе этих экспериментов

и их окружением (напр., обучением и научением).

Согласно С. т. н. то, чему отдельный чел. научается и чему

они не должны (а в некоторых случаях и не могут) приобретаться путем научения. Однако универсальные

и производительности обработки информ. В структурных исследованиях научения механизмы контроля яв

разнообразие феноменов поведения, варьирующих от решения проблем и научения до мотивации, памяти

к индивидууму. Отсюда первый шаг при создании конкретной структурной теории научения заключается

Теории личности в перспективе соц. научения — это прежде всего теории научения. В начале своего

научения относят Джулиана Роттера, Альберта Бандуру и Уолтера Мишела. Однако, соц. бихевиоризм Артура

соц. научения иногда включают даже Ганса Айзенка и Джозефа Вольпе из-за характера их методов терапии

вытекающих из модели научения.

Теория социального научения Роттера

Теорию Роттера отличает

«социальное научение» не случаен. Он считает, что большая часть челов. поведения приобретается

Научение избеганию и угашение оборонительного рефлекса, как правило, исследуются на крысах

мере в одной пробе. Т. о. традиционное научение избеганию всегда включает спасение бегством и поэтому

отрицательное подкрепление по Скиннеру), а научение убеганию обычно измеряется сокращением латентного

когда предоставляется возможность избежать удара током, к научению полному избеганию может привести серия из, напр., 8

подачи напряжения (shuttlebox), научение избеганию происходит гораздо медленнее, с преобладанием реакций

1886—1959). Газри — автор одной из теорий научения. Он утверждал, что научение — это просто образование S—R (стимул—реакция) ассоциации по смежности.

Наставление, научение, вразумление.

См. ЛАТЕНТНОЕ НАУЧЕНИЕ.

р. 1919). Эстес выдвинул статистическую теорию, опирающуюся на теорию научения Газри. Он развил

статистическую теорию научения, предсказываемого на основе принципа смежности.

довольствовался тем, что его исслед. продемонстрировали те осн. операции в научении, к-рые м. б. описаны

для чего-то подобного «инсайту», интеллектуальному или разумному анализу. Научение было делом слепой удачи

правило, или принцип научения, иллюстрирующий исключительно важную роль нек-рого удовлетворяющего

реакции, за к-рыми следуют вызывающие неудовольствие события.

Другие законы научения

Торндайк

рассматривал закон эффекта в качестве осн. руководящего принципа научения, но недостаточного

Позднее его интересы сместились на проблемы научения у человека, включая математические модели научения.

Данная модель научения использовалась для оценки вклада высших психич. процессов в научение. Первые

существовала общая тенденция обращаться с классическим и инструментальным научением как с базирующимися

на едином наборе принципов. Тем не менее, даже на стадии ее формирования, в теории научения выражалась

адекватности однопроцессных теорий научения, до тех пор, пока теория редукции драйва не столкнулась

с теоретич. проблемами при интерпретации научения избеганию, теория двухпроцессного научения не могла

избегающее поведение.

О. X. Маурер предложил решение этой проблемы, высказав идею, что научение избеганию

или диссоциативным научением (dissociated learning). Отсюда можно сделать следующий вывод

научение конкретному навыку опосредуется конкретной популяцией нейронов, однако то же самое способны

в объяснении эффекта Камина. При научении реакции избегания в клетке с чередованием участков подачи

после прохождения примерно часа по завершении научения (эффект Камина). Такого рода забывание

и оценке психол. теории, в частности, теории научения. Хотя достаточно несложно выделить категорию

В исслед. научения уравнение позволяет нам вычислить значение нек-рой меры поведения — зависимой

теории научения отличались чрезвычайно широкими подходами и, по-видимому, отражали поиски «истинной

» формы кривой научения. Наиболее значительной начальной попыткой в создании количественной теории

научения была теория Кларка Л. Халла, впоследствии расширенная и усовершенствованная Кеннетом Спенсом

с научением и памятью. Сочетание этих подходов начинает приоткрывать завесу

над тем, что, где и как изменяется в головном мозге при научении.

Эффекты повреждения головного мозга у людей и животных

научения и памяти требует знания того, где следует искать связанные с ними изменения. Ряд

приматов двух важных систем научения и памяти: одна локализована в медиальных височных долях коры

показатель по тестам IQ).

Анализ элементарного научения у позвоночных

Изучение историй болезни

искушённый прил.

Прошедший какой-либо искус I; наученный.

искушённый прил.

Прошедший какой-либо искус I; наученный.

1850—1909). Эббингауз был первым психологом, который экспериментально исследовал научение и память

Он изобрел метод заучивания бессмысленных слогов, вызвавший методологическую революцию в области изучения ассоциаций и научения.

p. 1924). Джон известен своей физической (material) теорией памяти. Он выдвинул теорию научения

идею зависимости научения от функционирующей массы мозга в противовес гипотезам о мозговых центрах научения.

Суровость кары за преступление есть научение добродетельной и осторожной жизни (Цецилий Африканус).

прил., кол-во синонимов: 2 наставленный 14 наученный 14

прил., кол-во синонимов: 3 наученный 14 посоветованный 5 присоветованный 6

p. 1933). Ревуски способствовал развитию такого подхода к научению, в котором центральное значение придается врожденной ассоциативной предрасположенности.

прил., кол-во синонимов: 6 надоумленный 3 наученный 14 порекомендованный 6 посоветованный 5 предложенный 11 рекомендованный 13

p. 1926). Работы Азумы посвящены вопросам когнитивного развития детей, понятию научения и методам обучения.

Попытка, эксперимент

Проба пера

Первый дебют

см. >> испытание

см. также -> наученный опытом, умудренный опытом

неврозов у животных. Неврозы вызывались в ситуации научения и с помощью методик научения животные могли

на ковариации межиндивидуальных различий в связанном с развитием научении.

1904— 1990). Скиннер был убежден, что научение не может происходить при отсутствии того или иного

прил., кол-во синонимов: 6 выдрессированный 10 вышколенный 8 дрессированный 5 надрессированный 5 наученный 14 обученный 22

p. 1910). Исследования Элеоноры Гибсон посвящены процессам научения у людей и животных

1876-1956). Йеркс изобрел экспериментальный лабиринт для изучения научения и эволюционного

лишь в 1980-х гг.

Поскольку демонстрация научения с необходимостью зависит от нек-рой формы сохранения

следов прошлого опыта, научение и память настолько тесно переплетены между собой, что провести

между ними грань практически невозможно. Тем не менее, можно провести относительное различие: научение

демонстрация сохранения самих результатов опыта.

Имплицитное научение

И. н. лучше всего описать

играть в научении неосознаваемые процессы. В первом исслед. Ребера множество цепочек букв (небольшого

Приобретение умения двигаться, иногда называемое моторным научением, яв-сь предметом большого числа

Теория о том, что распределение упражнений сказывается на исполнении, а не на научении

до тех пор, пока кривая научения не вернется приблизительно к тому уровню, на к-ром она находилось

Если испытуемые переключаются после отдыха на режим распределения упражнений, их кривая научения